Educação escolar quilombola e autismo:

avanços e desafios das práticas pedagógicas inclusivas na perspectiva intercultural e decolonial

Resumo

A inclusão escolar constitui um dos principais desafios das políticas educacionais brasileiras, especialmente em contextos historicamente marcados por desigualdades sociais, raciais e territoriais. Nesse cenário, estudantes quilombolas com Transtorno do Espectro Autista (TEA) frequentemente vivenciam processos múltiplos de exclusão relacionados à deficiência, ao racismo estrutural e à invisibilidade institucional. O presente artigo tem como objetivo analisar os avanços e os desafios das práticas pedagógicas inclusivas destinadas a estudantes quilombolas com autismo no contexto da Educação Escolar Quilombola. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter bibliográfico e documental, desenvolvida a partir da análise de produções acadêmicas, legislações e documentos normativos relacionados à educação inclusiva, Educação Escolar  Quilombola, interculturalidade crítica e decolonialidade. Os resultados evidenciam a escassez de  pesquisas sobre Educação Especial Quilombola, a fragilidade da formação docente e as dificuldades estruturais enfrentadas pelas escolas quilombolas. Além disso, observou-se que perspectivas interculturais e decoloniais podem contribuir para práticas pedagógicas mais contextualizadas, antirracistas e inclusivas, valorizando ancestralidade, território e diversidade cultural. Conclui-se que a efetivação da inclusão escolar em comunidades quilombolas exige políticas públicas mais efetivas, formação docente continuada e reconhecimento das  especificidades culturais dos estudantes quilombolas com TEA.